APORTES TEORICOS AL DIAGNOSTICO DEL CURSO INTRODUCTORIO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNERG - IUTLL

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

I COHORTE VALLE DE LA PASCUA – ESTADO GUÁRICO

ASIGNATURA: TEORÍAS EDUCATIVAS

Aportes teóricos al diagnóstico del

curso introductorio

Participante: Facilitadora:

Msc. Maritza Requena Dra.  Feryeny Padrino

                                     

Valle de la Pascua,  Diciembre de 2010

Aportes teóricos al diagnóstico del

curso introductorio

         En la decadencia del siglo XX se inicia en Venezuela la implementación de un nuevo modelo político y que trajo consigo la exigencia de un cambio de las estructuras existentes y que demanda dar paso a un proceso de transformación, tanto en lo social como lo económico y en lo institucional, que solo podría llevarse a cabo a través de la educación.

         Es por ello, que la educación es la llamada a protagonizar, junto a un docente y a una comunidad comprometida, un liderazgo que permita la consecución de  este cambio, y por ende, el nacimiento de  un nuevo modelo de transformación social para beneficio de la mayoría de la población, que por décadas se han mantenido ajena a su idiosincrasia, al sentido de pertenencia e identidad nacional, ya que sus bases fueron construidas en un modelo foráneo con intereses distintos a los de una sociedad que exige ser independiente.

         A tal efecto, se percibe la necesidad de analizar los procesos que enmarcan el contexto de la sociedad actual, desde el punto de vista de los actores que intervienen  en la construcción de un nuevo paradigma educativo, y los que participan con sus saberes en la transformación  de ese paradigma.

         Para ello, se enuncia el denominado plan de Escuelas y Liceos Bolivarianos que vienen a favorecer la comprensión integradora, disciplinaria y transdisciplinaria de la complejidad de los procesos sociales y del pensamiento social que subyace a esa realidad, sin dejar a un lado la participación activa de los sujetos, para elevar el nivel de conciencia en la formación de ciudadanos y ciudadanas. Esta educación está estrechamente vinculada al trabajo, para armonizar la educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local, regional y nacional a través de la orientación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes formándolos y formándolas para el trabajo creador y productivo con una visión dignificadora de lo humano, cuyos resultados permitan satisfacer necesidades básicas, contribuir al desarrollo regional y nacional como formación permanente.

         En este sentido, es importante las teorías educativas y concepciones que sustentan este diagnóstico del curso introductorio; y se relacionan con los paradigmas educativos como son:

- La Teoría Educativa o Tecnología Educativa: Refiere estructuras curriculares desarrolladas por el Estado y la didáctica centrada en el diseño instruccional.

Tyler, Gagne, Bloom, Skinner.

- La Teoría Activa: Se centra en la valoración y el rescate de la persona, de la libertad y de la autonomía del respeto a sus intereses motivaciones y a su ritmo personal.

         Montessori, Bandura, Feverstein, Piaget.

- Teoría Socio Crítica: Revela inconsistencias y contradicciones de la comunidad para la transformación por medio de la acción comunicativa y la formación de redes humanas y para realizar procesos de reflexión crítica, creando espacios para el debate, la negociación y el consenso.

         Paulo Freire, Vigotsky, Apple, Giroux, entre otros.

         Ahora bien, dentro de las concepciones se tiene:

-  La Holística participativa y protagónica, o como un todo en el entorno que lo rodea, donde la autorrealización y el liderazgo son los polos de confrontación que permiten el cambio de paradigma que se gesta en el mundo y que se propugna actualmente en nuestro país.

- La Concepción Pedagógica: aparece sustentada en la teoría socialista, “tiene que ser socialista porque es la mejor vía para hacer de la patria una gran escuela”. Por supuesto, esta teoría define al hombre que se pretende formar, medir el nivel de satisfacción y las expectativas respecto al rol asumido, deseado y practicado. De allí, que lo que se espera es un docente comprometido con su entorno y una comunidad que aporte a la educación los saberes que lleva implícitos en su haber pero que no han salido a flote.

         Vale decir, educar para la vida y la producción. Así la educación en su formación socializadora se convierte en un elemento de transformación social para contrastar y explicar los elementos que realmente coadyuvan a resolver la operatividad para esta investigación.

- En cuanto a la Concepción Educativa se inspira en la integral – sistémica, la misma que permite al hombre conocer su entorno y así mismo, educarse para la vida y la producción social, tomando en cuenta los elementos que lo rodean y sus necesidades bio-psico-sociales, pues designa relaciones interpersonales con intencionalidad constructiva y transformadora, constituyéndose en una unidad completamente diferente de ellos; esa unidad es la participación de todos los actores conjugados para la concreción de un solo fin que no es más que mejorar la calidad de la educación e instituir el conocimiento de lo propio.

- Referente a la Concepción Psicológica, se afianza en la teoría constructivista o construccionismo ya que permite promover aprendizajes con sentido y valor, funcional y donde la verdad, el significado emerja a partir de nuestra interacción con la realidad rechazando que exista una verdad objetiva esperando ser descubierta. Para el constructivismo el aprendizaje ocurre por la creación de conocimientos dentro de los denominados contextos significativos: la interacción entre el aprendiz y el ambiente “real” de aprendizaje y la vinculación de éstos con las experiencias pasadas. Esta manera de crear aprendizajes por medio de conocimientos previos es lo que permite comprender con más facilidad los hechos que van suscitándose en una agrupación de ciudadanos.

- La Concepción Axiológica o teoría de valores, es procedente dentro de ésta doctrina filosófica ya que estudia los valores éticos y morales y torna en cuenta la naturaleza social de los mismos. Lo que se requiere es que se establezca una fundamentación de valores que permita erradicar lo ya existente, es un colectivo que se pronuncia ante una nueva concepción y redimensión de la sociedad, ante un nuevo modelo político y social denominado socialismo del siglo XXI.

- Es importante señalar la Concepción Humanista, en donde la integridad de la personalidad humana es una organización o totalidad que está constantemente en proceso de cambio; por lo que la educación debe facilitar el camino del alumno hacia el fortalecimiento de su yo, su autonomía y su creatividad. Es vital tener en cuenta que esta corriente lo concibe como una persona con intereses y necesidades, con responsabilidad para escoger y hacerse así mismo, es decir, como un todo que toma en cuenta el desarrollo de todas sus potencialidades. En síntesis un ser bio-psico-social.

Ensayo. ESTUDIO DE LAS TEORIAS EDUCATIVAS:

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNERG - IUTLL

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

I COHORTE VALLE DE LA PASCUA – ESTADO GUÁRICO

ASIGNATURA: TEORÍAS EDUCATIVAS

ESTUDIO DE LAS TEORIAS EDUCATIVAS:

CONDUCTISMO. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN – COGNITIVISMO – CONSTRUCTIVISMO – SOCIO – CONSTRUCTIVISMO

Ensayo

Participante: Facilitador:

Msc. Maritza Requena Dra.  Feryeny Padrino

                                      

Valle de la Pascua,  Noviembre de 2010

PLANTEAMIENTO

Se aspira a través del presente ensayo hacer un estudio minucioso de los postulados de las diferentes “Teorías Educativas”, como una base para la reflexión del proceso de enseñanza aprendizaje, generando un sentido de compromiso y conciencia social en todos los sujetos involucrados en el mismo y de esta manera, encontrar solución  a la problemática que puede suceder en el entorno donde se desenvuelven los mismos.

El presente ensayo se sustenta en el análisis de las teorías educativas en estudio.

Conductismo

Esta teoría está enfocada en la descripción de una conducta observada como respuesta predecible, siendo el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. El conductismo trata de reducir todos los fenómenos psicológicos en términos de estímulo – respuesta, cualquier forma de comportamiento es analizada como una cadena de respuestas fisiológicas simples que pueden ser observadas y medidas.

De igual manera, el conductismo es naturalista, lo que significa que el mundo material es la última realidad y todo puede ser explicado en términos de leyes naturales. Es decir, el hombre no tiene alma ni mente, solo un cerebro que responde al estímulo externo. Por tal razón, el conductismo enseña que el hombre no es más que una máquina que responde al condicionamiento. Esto se puede resumir de la siguiente manera: el principio central del conductismo es que todos los pensamientos, sentimientos e intenciones, todos ellos son procesos mentales que no determinan lo que hacemos. Nuestra conducta es producto de nuestro condicionamiento. Todo lo expuesto quiere decir que somos máquinas biológicas y no actuamos concientemente, más bien reaccionamos al estímulo.

Asimismo, este enfoque es manipulado, busca no solo entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla, al hacer esto las recompensas y castigos pueden dar forma a la conducta de otra persona. En otras palabras, solamente alguien entrenado en la teoría y en la práctica conductista estaría calificado para dar forma, a la conducta de otras personas. Así, las consecuencias éticas del conductismo son grandes, el hombre es despojado de su responsabilidad, de su libertad y dignidad y es reducido a un ser puramente biológico, para ser moldeado por aquellas que sean capaces de usar efectivamente las herramientas del conductismo.

En definitiva, toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizables y una conducta humana compleja puede ser analizada en unidades de respuestas simples.

Aprendizaje por Descubrimiento

Esta teoría propicia la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, considerando que un aprendizaje efectivo dependen básicamente de que un problema real se presente como un reto para la inteligencia del alumno, motivado a enfrentar su solución y a ir más allá, hasta el fin primordial del aprendizaje que no es más que su transferencia.

En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación; el instructor presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que éste descubra por sí mismo lo que desea aprender. Es bastante útil, asegurar un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. El desarrollo intelectual del alumno depende de que domine ciertas técnicas como son la maduración y la integración. La primera permite al alumno representarse al mundo de estímulos en tres dimensiones: ACCIÓN – IMAGEN – LENGUAJE SIMBÓLICO. La integración emplea grandes unidades de información para la resolución de problemas a través de tres formas consecutivas: INACTIVA – ICÓNICA – SIMBÓLICA.

El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del individuo haciendo que resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. Del mismo modo, permite que éste desarrolle habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento critico, discriminar lo importante de lo que no es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.

Es necesario señalar, las condiciones que deben presentarse para que se
produzca un aprendizaje por descubrimiento. El ámbito de búsqueda debe ser restringido, pues de esta forma el individuo se dirige al objetivo que se plantea inicialmente; los objetivos y los medios estarán bastante especificados y serán atrayentes, puesto que así el individuo se incentivará a realizar este tipo de aprendizaje. Se debe contar con los conocimientos previos para poder guiarlo adecuadamente, porque si se le presenta un objetivo a un individuo del cual éste no tiene la base no va a poder llegar a su fin. Además, los individuos deben estar familiarizados con los procedimientos de observación, búsqueda, control y medición de variables, o lo que es lo mismo, tiene el individuo que tener conocimiento de las herramientas que se utilizan en el proceso de descubrimiento para así poder realizarlo.

Aprendizaje Significativo

         Basado en la transferencia, dejando de lado el aprendizaje memorístico y basándose más en la comprensión de la información. Es decir, para aprender un concepto tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información. Esto se logra, cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se está mostrando; por lo tanto, todo aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. Así el ser humano aprende aquello a lo cual encuentra sentido y lógica y rechaza de igual manera lo que no tiene sentido o lógica. Todo aprendizaje significativo se logra mediante la relación entre los nuevos conocimientos y los que ya tenemos almacenados en nuestra memoria.

De esta manera, el docente une la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso; es decir, la estructura de las experiencias, y éstos a su vez modifican y reestructuran aquellos. Es un aprendizaje permanente y a largo plazo, produciendo un cambio cognitivo, se pasa de una situación de saber a no saber, y es basada sobre la experiencia, dependen de los conocimientos previos; es de señalar, que produce una retención más duradera de la información, y la nueva información al ser relacionada con la anterior es guardada en la memoria a largo plazo.

         En este orden de ideas, los conocimientos previos, han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base para la adquisición de conocimientos nuevos.

El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente, que no es más que asimilación y acomodación de conceptos o proceso de articulación e integración de significados.

Procesamiento de la Información

Es científico- cognitivo, contempla que el hombre es un procesador de información y su actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Es decir, el sujeto no necesariamente actúa con el medio real sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de él, asegurando el aprendizaje por procesos internos (cognitivos) como los asuma y los procese.

Se concentra en la forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita. Los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos, sin explicar como se construyen. Sin embargo, esta teoría está muy relacionada con los avances de la ciencia de la computación puesto que las habilidades de los niños para organizar y manipular la información se van haciendo más complejas en la medida en que el niño se desarrolla como un programa de computación va adquiriendo complejidad cuando lo modifica un programador experimentado.

El aprendizaje en los seres humanos comprende tres diferentes procesos: la codificación, el almacenamiento y la recuperación de la información. En síntesis, en esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo.

Cognitivismo

Esta teoría se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que reflejan dichos procesos. El conocimiento cognoscitivo acontece por medio de la organización, adaptación y equilibración. La organización es la inclinación hacia la creación del orden de lo que se aprende cada vez mucho más variado. La adaptación describe la forma en que los niños usan una información nueva a la luz del conocimiento  que ya está en su memoria envolviendo dos pasos: La asimilación y la acomodación. El equilibrio es la voluntad constante por alcanzar estabilidad, rigiendo el paso de la asimilación a la acomodación de la información.

El cognitivismo es el estudio de los procesos y como tal, debe estar volcado al estudio del acto de significado del hombre. Asimismo, la construcción cultural y los flujos informativos de significados son pues el andamio que sirve de base a este enfoque.

Constructuvismo

El referido enfoque se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales y se refiere cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget), cuando lo realiza en interacción con otros (Vigotski) y, cuando es significativo para el sujeto (Ausubel). Por lo tanto, la enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, ya que todas sus acciones logran que los alumnos construyan su propio aprendizaje, logrando aprendizajes significativos.

Partiendo de estas percepciones se deben diseñar diversas estrategias que confronten o desarrollen sus ideas, que le permitan tener acceso a cualquier rama del conocimiento y especialmente comprender de manera constructiva el texto leído. Hay que destacar, que en esta teoría se incorporan aspectos que el docente puede utilizar como son las estrategias que ayudan al estudiante a desarrollar subestructuras cognitivas que precisamente es lo que se busca. En la práctica esta concepción del constructivismo se aplica al trabajo cooperativo, y el docente en su rol de mediador debe apoyar en su rol de mediador para enseñarle a pensar, desarrollando en los alumnos un conjunto de habilidades cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

Socio – Constructivismo

         Esta teoría está dirigida a considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social, donde el lenguaje desempeña un papel esencial; el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendido el medio social y culturalmente; y no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera insuficiente. Por ello, lo fundamental de la adquisición de conocimiento consiste en que comienza siendo interpersonal, pasa a continuación a internalizarse o hacerse intrapersonal.

         De esta manera, el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella, transformándose a sí mismo, a través de instrumentos psicológicos que se denominan mediadores. Este fenómeno a su vez lo denomina mediación instrumental y es  llevado a cabo a través de elementos y signos, siendo el lenguaje el signo principal. Además, establece que la actividad es un conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo en cooperación con otras y la actividad del sujeto en desarrollo es una actividad mediada socialmente.

         La forma de estructurar las actividades y presentar los contenidos es la que determina que estos sean captados o no, en otras palabras, la interacción en sí y el uso de la comunicación social en el aula, en las interrelaciones de los sujetos interactuantes en el ámbito escolar es prioritaria, lo que enfoca de manera precisa la interacción social, produciendo el aprendizaje.

CONCLUSIONES

         Una vez estudiados todas las teorías educativas señaladas es conveniente resaltar, que todos ellas se complementan entre sí y son de vital importancia en el análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje. Sin embargo, se puede considerar que tanto el enfoque conductismo, cognitivista, constructivista y socio- constructivista están bastante acordes con el nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, como proyecto que dicta las bases históricas, pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas metodológicas, científicas y humanísticas con las cuales se implementa la formación de niños, niñas, jóvenes y adultos de nuestro país, fundamentados en las ideas emancipadores de nuestros héroes independentistas y de pedagogos, y por supuesto las distintas teorías educativas y los aportes de los paradigmas aplicados a la educación.

         De esta manera, los enfoques o teorías estudiadas refieren un tipo de participación con líneas orientadoras y metodológicas que dan coherencia y pertinencia a este proceso de enseñanza – aprendizaje, propio del modelo de sociedad que se está construyendo, único camino hacia un país de igualdad y justicia social.

1er Encuentro 16-10-2010

1er Encuentro 16-10-2010

           Iniciamos las actividades correspondientes al Curso Introductorio del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos” en la sede del Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos de la ciudad de Valle de la Pascua. Desde luego, con muchas expectativas por parte de los participantes, además de ver cumplido el anhelo de poder llevar a cabo estudios doctorales en esta ciudad, cuyo propósito es formar investigadores del más alto nivel en la interpretación de los problemas de la educación y el desarrollo, y en el análisis de procesos como de las tecnologías de enseñanza – aprendizaje a fin de que nos constituyamos en lideres y agentes de transformación y cambio del Sistema Educativo Nacional.

            Nos recibe en este primer encuentro, el Doctor Leonardo Atencio con la asignatura “Introducción a la Investigación Educativa” en el horario de la mañana; seguidamente por la tarde la Doctora Feryeny Padrino con “Teorías Educativas”, quien también es docente de la institución; ambos gozan de prestigio y excelencia en sus respetivas especialidades.

            Una vez en los salones correspondientes se procedió como es lógico a la presentación personal de cada uno de los participantes resultando una gama de profesionales de las distintas áreas del saber: Docentes, Ingenieros, Abogados, Médicos, Enfermeras, entre otras. Personas preparadas y calificadas con ese entusiasmo y espíritu de seguir adelante en su formación integral, en su condición de ser sujeto comprometido con la sociedad socioeducativa Venezolana ante la transición y evolución del colectivo venezolano  del tercer milenium.  

            Las presentes páginas, es un esbozo historial de una vida sencillamente destinada al firmísimo servicio, práctica real y comprometida. Esta convicción, se reafirma con los datos que a continuación se indican: En la población de Chaguaramas, Municipio Chaguaramas del Estado Guárico. Una familia que sostiene viva la luz del espíritu, como único medio para entender la vida consciente de los principios que enaltecen los valores del cristianismo ciudadano. Identificados como Don Juan Antonio Requena y Doña Mónica Ramona Tablante. Del tronco familiar nacimos siete hijos, Luis y Marbella que son mis hermanos mayores, Ely Sonia y yo que soy la quinta y siguen mis hermanos menores Milton, Tony Javier.

            El desarrollo pedagógico profesional me hace retomar las riendas a la superación universitaria, obteniendo los Títulos de Técnico Medio en Agropecuaria, Mención Fitotecnia, posteriormente la Licenciatura en Educación Integral, Mención: Ciencias Sociales y con capacitación en la materia a saber de: Proyecto de Investigación Pedagógica de Aula, Nuevo Diseño Curricular, Matemática Interactiva, entre otras.

            Una vida basada en principios doctrinales, dedicada a la honestidad, discreción y de carácter costumbrista en donde presentar mis propios sentimientos, optimismo, cualidades de la mujer justa que estimula la virtud cardinal de todas mujeres, son éstas mis características, con rasgos altivos de humildad del filósofo. Sin tropiezos, para continuar a las veras del camino las metas trazadas de contribuir a mejorar las huellas imperecederas de la enseñanza y de la abnegación. Contemplada en la distinguida labor docente, prestando mis servicios como Maestra Interina en Escuela Estadal Concentrada DC-6 “San Nicolás” (1995), Docente (Beca salario) Escuela Concentrada DC-05 “Las Piedras” ambas jurisdicción de Chaguaramas, Escuela Básica “Las Malvinas” (1999). Escuela Básica “San Lorenzo Mártir” (1999-2001) con cargo fijo. Escuela Bolivariana de Chaguaramas, esgrimiendo los méritos y las utilidades en provecho del alumnado que acoger con agrado la enseñanza impartida. Para educarlos para la vida, formándolos para ser hombres y mujeres criticas, a servirse de sus propias iniciativas, de sus propias constancias de sus propias imaginaciones, de sus propios talentos, dueños de sus destinos. En otras palabras educarlos para el trabajo. Actualmente, desde 26 de Febrero de 2009, Jefa de Municipio Escolar Nº 13 de Chaguaramas.

             

Iniciamos clases con la contextualización del hecho educativo, reflexiones en torno al mismo y se comprenden los conceptos básicos de las ciencias de la educación, características y el fenómeno educativo en el que la persona es sujeto de la educación: Se habla de EDUCABILIDAD  y EDUCATIVIDAD. Además de los distintos aspectos que configuran el hecho educativo como tal, teorías de la educación, su dimensión teleológica, educación y valores; como también corresponden los principios de la educación contemporánea y acercamiento a las teorías educativas a través de una perspectiva histórica, y por supuesto las más destacadas en los procesos de aprendizaje.

Con material de apoyo previamente seleccionado nos correspondió elaborar un cuadro resumen de uno de los modelos analizados, nuestro grupo sintetizo para el trabajo pedagógico EL CONSTRUCTIVISMO. Esta teoría  busca explicar la naturaleza del conocimiento humano partiendo de que todo conocimiento previo da nacimiento a un nuevo conocimiento. Este enfoque sostiene que el individuo es el resultado de la construcción que se va produciendo día a día, ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser; es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

Sus representantes: Jean Piaget – Lev Vygotsky – David Ausubel – Jerome Bruner.

Características:

1) Narrativa: Relata sus experiencias de vida, cuenta historias reales eliminando momentos tristes y de dolor, le da fortaleza y consistencia al sentimiento de su existencia dando significado y congruencia a sus actuaciones pasadas perfilando el sentido teológico que da su razón de ser.

 2) Plural: Ningún cuerpo teórico abarca en sí mismo todos los puntos de vista que son pertinentes respecto a un conjunto de fenómenos concretos son saberes acumulativos, complementarios en el plano teorético; el constructivismo se sitúa en un plano interdisciplinario, todas las visiones se complementan entre sí, aunque la construcción del conocimiento parta de una perspectiva particular.

3) Radical: De acuerdo al constructivismo no existe un criterio valido, que indique que una teoría es mejor que otra, hay que refrendar los planteamientos que son útiles, coherentes en su contexto, no excluyentes y facilitadores del cambio. Existen muchas teorías y cada una genera nuevos aportes, porque el hombre está constantemente en la búsqueda de la verdad y la imposibilidad de encontrar certezas absolutas.

4) Postmoderno: Este enfoque considera que no existe una verdad absoluta, por ello no busca encontrar una realidad única pero si, un aprendizaje particular cuyo nivel está en función de la experiencia previa de cada educando y de la habilidad del educador para dirigir tomando en cuenta los objetivos y metas que se pretende lograr.

5) Social: Considera la diversidad de situaciones y contextos, se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje, el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.

6) Percepción: Después de demostrar la contundencia de las leyes de proximidad – semejanza – figura – fondo – pregmancia – completamiento, casi nadie pretende tener la verdadera interpretación de las cosas. De allí que no se discute el carácter constructivista de la percepción.

TEORÍA DE CONDUCTISMO

Teoría	Representantes	Características	Ejemplos
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente A todo estimulo sigue una respuesta y ésta lo es a un estimulo de tal modo que entre ambos pueden establecerse relaciones causales. Esta es aplicable a la psiquiatría.	J.B. Watson (1913) Pavlov Thorndike Torman Holl Skinner Wolpe J. Piaget	-  Naturalista. -  Manipulador -  Intermitente. -  Compulsivo. -  Trae consigo conflicto y frustraciones. -  Registra reacciones motrices y glandulares del organismo como forma  de aproxima-ción del conocimiento humano. -  Es naturalista esto significa que el mundo material es la última realidad todo puede ser explicado en térmi-nos de leyes naturales. -  Es manipulador busca no solamente entender la conducta humana, sino predecirla y con-trolarla. -  Puede moldear con-ductas.	Cuando un director de una escuela se dirige de manera agresiva hacia el personal docente, este va a recibir una respuesta poco satisfactoria ya que el estimulo no fue gratificante. Cuando en una aula de clase hay un estudiante poco parti-cipativo, el docente le presenta una propuse-ta motivante, estimu-lándolo con algo que le agrade, de esa manera el mismo dará respuesta al estimulo. Ver contar un limón. No voy a la escuela sino me das dinero para comprar.

Ahora bien, analizando el cuadro resumen se infiere que esta teoría constructivista postula que toda persona construye su propio conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su estructura cognitiva es capaz de asimilar. De modo que, propicia en el alumno y alumna una reflexión de como aprender, al mismo tiempo que ensaya a aprender a leer. Por lo tanto, se generan cambios en el cómo se concibe el funcionamiento de la lengua. Ese proceso genera la posibilidad de descubrir al niño los mecanismos que le permitan la construcción o reconstrucción del conocimiento; es decir el niño aprende construyendo sobre las bases de sus competencias y en interacción social y, por otra parte, el maestro enseña interactuando con el grupo, guiando la reflexión.

En este orden de ideas el constructivismo reúne los conceptos de asimilación y acomodación de J. Piaget, ya que son procesos que están en permanente acción, donde hay una interacción entre los procesos de la maduración y el aprendizaje, el equilibrio entre éstos es lo que Piaget llamo “Adaptación”.

Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, está construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos) o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. Esta construcción que se realiza todos los días, y en casi todos los contextos de la vida depende de la representación inicial que tiene de la nueva información y la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

Una vez culminada esta actividad se establecieron lineamientos para el próximo encuentro que corresponde el día 27/11/2010; a fin de cumplir con lo contemplado en las estrategias de evaluación haciendo referencia al rubro ensayo, en el que se contempla la posición personal en torno a las distintas teorías educativas.