Ensayo. ESTUDIO DE LAS TEORIAS EDUCATIVAS:

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNERG - IUTLL

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

I COHORTE VALLE DE LA PASCUA – ESTADO GUÁRICO

ASIGNATURA: TEORÍAS EDUCATIVAS

ESTUDIO DE LAS TEORIAS EDUCATIVAS:

CONDUCTISMO. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN – COGNITIVISMO – CONSTRUCTIVISMO – SOCIO – CONSTRUCTIVISMO

Ensayo

Participante: Facilitador:

Msc. Maritza Requena Dra.  Feryeny Padrino

                                      

Valle de la Pascua,  Noviembre de 2010

PLANTEAMIENTO

Se aspira a través del presente ensayo hacer un estudio minucioso de los postulados de las diferentes “Teorías Educativas”, como una base para la reflexión del proceso de enseñanza aprendizaje, generando un sentido de compromiso y conciencia social en todos los sujetos involucrados en el mismo y de esta manera, encontrar solución  a la problemática que puede suceder en el entorno donde se desenvuelven los mismos.

El presente ensayo se sustenta en el análisis de las teorías educativas en estudio.

Conductismo

Esta teoría está enfocada en la descripción de una conducta observada como respuesta predecible, siendo el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente. El conductismo trata de reducir todos los fenómenos psicológicos en términos de estímulo – respuesta, cualquier forma de comportamiento es analizada como una cadena de respuestas fisiológicas simples que pueden ser observadas y medidas.

De igual manera, el conductismo es naturalista, lo que significa que el mundo material es la última realidad y todo puede ser explicado en términos de leyes naturales. Es decir, el hombre no tiene alma ni mente, solo un cerebro que responde al estímulo externo. Por tal razón, el conductismo enseña que el hombre no es más que una máquina que responde al condicionamiento. Esto se puede resumir de la siguiente manera: el principio central del conductismo es que todos los pensamientos, sentimientos e intenciones, todos ellos son procesos mentales que no determinan lo que hacemos. Nuestra conducta es producto de nuestro condicionamiento. Todo lo expuesto quiere decir que somos máquinas biológicas y no actuamos concientemente, más bien reaccionamos al estímulo.

Asimismo, este enfoque es manipulado, busca no solo entender la conducta humana, sino predecirla y controlarla, al hacer esto las recompensas y castigos pueden dar forma a la conducta de otra persona. En otras palabras, solamente alguien entrenado en la teoría y en la práctica conductista estaría calificado para dar forma, a la conducta de otras personas. Así, las consecuencias éticas del conductismo son grandes, el hombre es despojado de su responsabilidad, de su libertad y dignidad y es reducido a un ser puramente biológico, para ser moldeado por aquellas que sean capaces de usar efectivamente las herramientas del conductismo.

En definitiva, toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizables y una conducta humana compleja puede ser analizada en unidades de respuestas simples.

Aprendizaje por Descubrimiento

Esta teoría propicia la participación activa del alumno durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, considerando que un aprendizaje efectivo dependen básicamente de que un problema real se presente como un reto para la inteligencia del alumno, motivado a enfrentar su solución y a ir más allá, hasta el fin primordial del aprendizaje que no es más que su transferencia.

En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación; el instructor presenta todas las herramientas necesarias al individuo para que éste descubra por sí mismo lo que desea aprender. Es bastante útil, asegurar un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. El desarrollo intelectual del alumno depende de que domine ciertas técnicas como son la maduración y la integración. La primera permite al alumno representarse al mundo de estímulos en tres dimensiones: ACCIÓN – IMAGEN – LENGUAJE SIMBÓLICO. La integración emplea grandes unidades de información para la resolución de problemas a través de tres formas consecutivas: INACTIVA – ICÓNICA – SIMBÓLICA.

El aprendizaje se presenta en una situación ambiental que desafía la inteligencia del individuo haciendo que resuelva problemas y logre transferir lo aprendido. Del mismo modo, permite que éste desarrolle habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento critico, discriminar lo importante de lo que no es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida.

Es necesario señalar, las condiciones que deben presentarse para que se
produzca un aprendizaje por descubrimiento. El ámbito de búsqueda debe ser restringido, pues de esta forma el individuo se dirige al objetivo que se plantea inicialmente; los objetivos y los medios estarán bastante especificados y serán atrayentes, puesto que así el individuo se incentivará a realizar este tipo de aprendizaje. Se debe contar con los conocimientos previos para poder guiarlo adecuadamente, porque si se le presenta un objetivo a un individuo del cual éste no tiene la base no va a poder llegar a su fin. Además, los individuos deben estar familiarizados con los procedimientos de observación, búsqueda, control y medición de variables, o lo que es lo mismo, tiene el individuo que tener conocimiento de las herramientas que se utilizan en el proceso de descubrimiento para así poder realizarlo.

Aprendizaje Significativo

         Basado en la transferencia, dejando de lado el aprendizaje memorístico y basándose más en la comprensión de la información. Es decir, para aprender un concepto tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información. Esto se logra, cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se está mostrando; por lo tanto, todo aprendizaje significativo es un aprendizaje relacional. Así el ser humano aprende aquello a lo cual encuentra sentido y lógica y rechaza de igual manera lo que no tiene sentido o lógica. Todo aprendizaje significativo se logra mediante la relación entre los nuevos conocimientos y los que ya tenemos almacenados en nuestra memoria.

De esta manera, el docente une la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso; es decir, la estructura de las experiencias, y éstos a su vez modifican y reestructuran aquellos. Es un aprendizaje permanente y a largo plazo, produciendo un cambio cognitivo, se pasa de una situación de saber a no saber, y es basada sobre la experiencia, dependen de los conocimientos previos; es de señalar, que produce una retención más duradera de la información, y la nueva información al ser relacionada con la anterior es guardada en la memoria a largo plazo.

         En este orden de ideas, los conocimientos previos, han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base para la adquisición de conocimientos nuevos.

El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente, que no es más que asimilación y acomodación de conceptos o proceso de articulación e integración de significados.

Procesamiento de la Información

Es científico- cognitivo, contempla que el hombre es un procesador de información y su actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Es decir, el sujeto no necesariamente actúa con el medio real sino que su interacción es con la representación subjetiva hecha de él, asegurando el aprendizaje por procesos internos (cognitivos) como los asuma y los procese.

Se concentra en la forma en que la gente presta atención a los sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita. Los sujetos construyen sus propios conocimientos a partir de sus estructuras y procesos cognitivos, sin explicar como se construyen. Sin embargo, esta teoría está muy relacionada con los avances de la ciencia de la computación puesto que las habilidades de los niños para organizar y manipular la información se van haciendo más complejas en la medida en que el niño se desarrolla como un programa de computación va adquiriendo complejidad cuando lo modifica un programador experimentado.

El aprendizaje en los seres humanos comprende tres diferentes procesos: la codificación, el almacenamiento y la recuperación de la información. En síntesis, en esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo.

Cognitivismo

Esta teoría se concentra en los procesos del pensamiento y en la conducta que reflejan dichos procesos. El conocimiento cognoscitivo acontece por medio de la organización, adaptación y equilibración. La organización es la inclinación hacia la creación del orden de lo que se aprende cada vez mucho más variado. La adaptación describe la forma en que los niños usan una información nueva a la luz del conocimiento  que ya está en su memoria envolviendo dos pasos: La asimilación y la acomodación. El equilibrio es la voluntad constante por alcanzar estabilidad, rigiendo el paso de la asimilación a la acomodación de la información.

El cognitivismo es el estudio de los procesos y como tal, debe estar volcado al estudio del acto de significado del hombre. Asimismo, la construcción cultural y los flujos informativos de significados son pues el andamio que sirve de base a este enfoque.

Constructuvismo

El referido enfoque se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales y se refiere cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget), cuando lo realiza en interacción con otros (Vigotski) y, cuando es significativo para el sujeto (Ausubel). Por lo tanto, la enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, ya que todas sus acciones logran que los alumnos construyan su propio aprendizaje, logrando aprendizajes significativos.

Partiendo de estas percepciones se deben diseñar diversas estrategias que confronten o desarrollen sus ideas, que le permitan tener acceso a cualquier rama del conocimiento y especialmente comprender de manera constructiva el texto leído. Hay que destacar, que en esta teoría se incorporan aspectos que el docente puede utilizar como son las estrategias que ayudan al estudiante a desarrollar subestructuras cognitivas que precisamente es lo que se busca. En la práctica esta concepción del constructivismo se aplica al trabajo cooperativo, y el docente en su rol de mediador debe apoyar en su rol de mediador para enseñarle a pensar, desarrollando en los alumnos un conjunto de habilidades cognitivas que le permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

Socio – Constructivismo

         Esta teoría está dirigida a considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social, donde el lenguaje desempeña un papel esencial; el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, entendido el medio social y culturalmente; y no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera insuficiente. Por ello, lo fundamental de la adquisición de conocimiento consiste en que comienza siendo interpersonal, pasa a continuación a internalizarse o hacerse intrapersonal.

         De esta manera, el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella, transformándose a sí mismo, a través de instrumentos psicológicos que se denominan mediadores. Este fenómeno a su vez lo denomina mediación instrumental y es  llevado a cabo a través de elementos y signos, siendo el lenguaje el signo principal. Además, establece que la actividad es un conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo en cooperación con otras y la actividad del sujeto en desarrollo es una actividad mediada socialmente.

         La forma de estructurar las actividades y presentar los contenidos es la que determina que estos sean captados o no, en otras palabras, la interacción en sí y el uso de la comunicación social en el aula, en las interrelaciones de los sujetos interactuantes en el ámbito escolar es prioritaria, lo que enfoca de manera precisa la interacción social, produciendo el aprendizaje.

CONCLUSIONES

         Una vez estudiados todas las teorías educativas señaladas es conveniente resaltar, que todos ellas se complementan entre sí y son de vital importancia en el análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje. Sin embargo, se puede considerar que tanto el enfoque conductismo, cognitivista, constructivista y socio- constructivista están bastante acordes con el nuevo Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, como proyecto que dicta las bases históricas, pedagógicas, filosóficas, sociales, culturales, psicológicas, políticas metodológicas, científicas y humanísticas con las cuales se implementa la formación de niños, niñas, jóvenes y adultos de nuestro país, fundamentados en las ideas emancipadores de nuestros héroes independentistas y de pedagogos, y por supuesto las distintas teorías educativas y los aportes de los paradigmas aplicados a la educación.

         De esta manera, los enfoques o teorías estudiadas refieren un tipo de participación con líneas orientadoras y metodológicas que dan coherencia y pertinencia a este proceso de enseñanza – aprendizaje, propio del modelo de sociedad que se está construyendo, único camino hacia un país de igualdad y justicia social.