APORTES TEORICOS AL DIAGNOSTICO DEL CURSO INTRODUCTORIO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNERG - IUTLL

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

I COHORTE VALLE DE LA PASCUA – ESTADO GUÁRICO

ASIGNATURA: TEORÍAS EDUCATIVAS

Aportes teóricos al diagnóstico del

curso introductorio

Participante: Facilitadora:

Msc. Maritza Requena Dra.  Feryeny Padrino

                                     

Valle de la Pascua,  Diciembre de 2010

Aportes teóricos al diagnóstico del

curso introductorio

         En la decadencia del siglo XX se inicia en Venezuela la implementación de un nuevo modelo político y que trajo consigo la exigencia de un cambio de las estructuras existentes y que demanda dar paso a un proceso de transformación, tanto en lo social como lo económico y en lo institucional, que solo podría llevarse a cabo a través de la educación.

         Es por ello, que la educación es la llamada a protagonizar, junto a un docente y a una comunidad comprometida, un liderazgo que permita la consecución de  este cambio, y por ende, el nacimiento de  un nuevo modelo de transformación social para beneficio de la mayoría de la población, que por décadas se han mantenido ajena a su idiosincrasia, al sentido de pertenencia e identidad nacional, ya que sus bases fueron construidas en un modelo foráneo con intereses distintos a los de una sociedad que exige ser independiente.

         A tal efecto, se percibe la necesidad de analizar los procesos que enmarcan el contexto de la sociedad actual, desde el punto de vista de los actores que intervienen  en la construcción de un nuevo paradigma educativo, y los que participan con sus saberes en la transformación  de ese paradigma.

         Para ello, se enuncia el denominado plan de Escuelas y Liceos Bolivarianos que vienen a favorecer la comprensión integradora, disciplinaria y transdisciplinaria de la complejidad de los procesos sociales y del pensamiento social que subyace a esa realidad, sin dejar a un lado la participación activa de los sujetos, para elevar el nivel de conciencia en la formación de ciudadanos y ciudadanas. Esta educación está estrechamente vinculada al trabajo, para armonizar la educación con las actividades productivas propias del desarrollo social local, regional y nacional a través de la orientación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes formándolos y formándolas para el trabajo creador y productivo con una visión dignificadora de lo humano, cuyos resultados permitan satisfacer necesidades básicas, contribuir al desarrollo regional y nacional como formación permanente.

         En este sentido, es importante las teorías educativas y concepciones que sustentan este diagnóstico del curso introductorio; y se relacionan con los paradigmas educativos como son:

- La Teoría Educativa o Tecnología Educativa: Refiere estructuras curriculares desarrolladas por el Estado y la didáctica centrada en el diseño instruccional.

Tyler, Gagne, Bloom, Skinner.

- La Teoría Activa: Se centra en la valoración y el rescate de la persona, de la libertad y de la autonomía del respeto a sus intereses motivaciones y a su ritmo personal.

         Montessori, Bandura, Feverstein, Piaget.

- Teoría Socio Crítica: Revela inconsistencias y contradicciones de la comunidad para la transformación por medio de la acción comunicativa y la formación de redes humanas y para realizar procesos de reflexión crítica, creando espacios para el debate, la negociación y el consenso.

         Paulo Freire, Vigotsky, Apple, Giroux, entre otros.

         Ahora bien, dentro de las concepciones se tiene:

-  La Holística participativa y protagónica, o como un todo en el entorno que lo rodea, donde la autorrealización y el liderazgo son los polos de confrontación que permiten el cambio de paradigma que se gesta en el mundo y que se propugna actualmente en nuestro país.

- La Concepción Pedagógica: aparece sustentada en la teoría socialista, “tiene que ser socialista porque es la mejor vía para hacer de la patria una gran escuela”. Por supuesto, esta teoría define al hombre que se pretende formar, medir el nivel de satisfacción y las expectativas respecto al rol asumido, deseado y practicado. De allí, que lo que se espera es un docente comprometido con su entorno y una comunidad que aporte a la educación los saberes que lleva implícitos en su haber pero que no han salido a flote.

         Vale decir, educar para la vida y la producción. Así la educación en su formación socializadora se convierte en un elemento de transformación social para contrastar y explicar los elementos que realmente coadyuvan a resolver la operatividad para esta investigación.

- En cuanto a la Concepción Educativa se inspira en la integral – sistémica, la misma que permite al hombre conocer su entorno y así mismo, educarse para la vida y la producción social, tomando en cuenta los elementos que lo rodean y sus necesidades bio-psico-sociales, pues designa relaciones interpersonales con intencionalidad constructiva y transformadora, constituyéndose en una unidad completamente diferente de ellos; esa unidad es la participación de todos los actores conjugados para la concreción de un solo fin que no es más que mejorar la calidad de la educación e instituir el conocimiento de lo propio.

- Referente a la Concepción Psicológica, se afianza en la teoría constructivista o construccionismo ya que permite promover aprendizajes con sentido y valor, funcional y donde la verdad, el significado emerja a partir de nuestra interacción con la realidad rechazando que exista una verdad objetiva esperando ser descubierta. Para el constructivismo el aprendizaje ocurre por la creación de conocimientos dentro de los denominados contextos significativos: la interacción entre el aprendiz y el ambiente “real” de aprendizaje y la vinculación de éstos con las experiencias pasadas. Esta manera de crear aprendizajes por medio de conocimientos previos es lo que permite comprender con más facilidad los hechos que van suscitándose en una agrupación de ciudadanos.

- La Concepción Axiológica o teoría de valores, es procedente dentro de ésta doctrina filosófica ya que estudia los valores éticos y morales y torna en cuenta la naturaleza social de los mismos. Lo que se requiere es que se establezca una fundamentación de valores que permita erradicar lo ya existente, es un colectivo que se pronuncia ante una nueva concepción y redimensión de la sociedad, ante un nuevo modelo político y social denominado socialismo del siglo XXI.

- Es importante señalar la Concepción Humanista, en donde la integridad de la personalidad humana es una organización o totalidad que está constantemente en proceso de cambio; por lo que la educación debe facilitar el camino del alumno hacia el fortalecimiento de su yo, su autonomía y su creatividad. Es vital tener en cuenta que esta corriente lo concibe como una persona con intereses y necesidades, con responsabilidad para escoger y hacerse así mismo, es decir, como un todo que toma en cuenta el desarrollo de todas sus potencialidades. En síntesis un ser bio-psico-social.